四川省瀘州高級中學校

瀘州高中心理健康教師    王春艷

 

      上個世紀九十年代以來，由于社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發展事業受到了沖擊和挑戰。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成和教育目標的實現。學校心理健康教育就在這種形勢下逐漸興起。

      但是，目前社會上不少人員對學校心理健康教育缺乏了解甚至存在誤解。主要表現在以下幾方面：

一、認為“心理有病”的人才需要心理健康教育。

事實上，心理健康教育完全不同于心理治療。心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節、如何提高學習效率等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理的健康發展。所以，預防問題發生、促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。即使是學校的心理咨詢，針對的也是存在心理困擾或心理問題的學生，如果個別學生存在心理疾病，學校發現后就會及時轉介到相關機構進行治療。因此，從本質上來講，心理健康教育是心理素質的教育和培養，是促進學生全面發展的重要方面，是素質教育的具體體現。

 

二、認為心理健康教育屬于德育工作，就是做學生的思想品德教育工作，是學生工作者和班主任教師的任務。

事實上，心理健康教育與德育是兩種不同卻又密切相關的工作。心理健康教育主要是為了使學生不出現心理障礙，是人應該達到的最基本要求；而德育則主要是使學生朝著更好、更高的思想境界發展。但是，心理健康教育又在德育工作中發揮著重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生以及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助學校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學生的心理需求。例如，有些學生在課堂上特別愛接老師或同學的話頭，這可能是為了引起老師和同學們的注意，只是他以不恰當的方式表現出來了。如果教師重視并了解心理健康教育的思想，他就會覺察這位學生行為問題背后的心理需要，進而調整自己和班上同學與這位學生的交往方式，更多地給這位學生以積極的關注，并不失時機地向他指出引起老師和同學們關注的合理方式是什么。相反，如果以傳統的眼光和方式去看待這位學生課上表現出來的搗亂行為，這些學生很容易就被納入壞學生的行列。而且由于這些學生行為問題背后的心理需要沒有被覺察和得到滿足，他將免不了還會繼續搗亂。久而久之，由于長期被當成壞孩子，他們也就會破罐破摔，這時矯正起來難度就大得多了。

三、認為心理健康教育主要是針對個別學生開展的教育活動。

誠然，個別學生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路，如馬加爵就是一個典型的例子，還有的邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折。因此，每一位學生都有接受心理健康教育的必要。

四、認為接受了心理健康教育就不會出現心理問題了。

其實，心理健康教育跟任何一種教育方式一樣，并不是萬能的。就像再好的醫生都不能包治百病一樣。但它的作用在于，通過這樣一種教育，引起學生、老師、家長對心理健康的重視；一定程度上教給孩子防范心理障礙的知識與技巧，并在某些方面引起大家的思考。不可否認，每個人一生中都會產生這樣或那樣的心理困擾或問題，但只要發現及時，并有主動解決問題的愿望，就能夠在專業人士的指導下找到解決的辦法。

我校早在1996年就率先開展心理健康教育工作，多年來，取得了較好的教育效果。一方面我們開設了面向全體學生的心理健康課、高三考前心理輔導課，在學生中受到極大的歡迎；另一方面又開設了針對個別學生需要的心理咨詢，迄今為止，接待咨詢學生數千人。學校貫徹塑造與矯正相結合的原則，很好地促進了學生心理的健康發展。

 

2005年1月10日