識天文，知地理——
走進瀘州高中，富有朝氣的瀘州高中地理教研組帶領你一起去探究浩瀚宇宙無窮的奧妙、了解日月星辰的東升西落、認識陰晴冷暖的變化、研究地貌形態的變化；引領你一起去了解人類各種活動的區位選擇、世界政治經濟地理格局的形成；這里更有對地理知識充滿渴望、對未來美好愿景充滿期望的瀘高學子，和諧的瀘州高中地理教研組，團結的瀘州高中地理教研組帶領他們一起去認知探索未知的地理世界！讓我們一同走進瀘州高中地理教研組。
強化教研 促進發展
教師要教好書，應該“多走一分，深入三分”，孟子曰： “資之深，則取之左右逢其源”。所以教師要教好書，則要深入鉆研教材，多讀關于地理方面的資料，撰寫地理專業文章，提高自己的地理專業素養，以豐富的地理知識和詼諧的語言去吸引學生，培養學生學習的興趣。為達到這個目的，瀘州高中地理教研組引領全體地理教師人人走學習、實踐、科研三結合的專業化發展道路。
瀘州高中地理教研組教師受教育水平都在大學本科及其以上，為了更好的完成教學好工作，瀘州高中地理教研組先后組織張蘭等3位教師參加了西南大學地理研修班學習，組織吳子銀等3位教師參加四川師范大學的教育學碩士班學習。為迎接高中地理新一輪課改，瀘州高中地理教研組組織高一教師7人次參加暑假地理新課改國培和省培。2009年李龍清老師到北師大培訓等。
瀘州高中地理教研組的每位教師都訂閱了一份地理教育刊物，每期的刊物一領到手，老師們就如饑似渴的閱讀。組內的成員不管是誰，只要看到一些感觸較深的文章，都能及時的推薦給其他教師閱讀，做到資源共享，知識互補，讓組內成員及時了解教改前沿的一些信息，外出聽課學
激活教學 提升理念
瀘州高中地理教研組在教學的理念上一改以前以知識傳授為主的傳統教學理念，而是以讓我們的學生在每一節課上都能享受到熱烈的沸騰的多彩多姿的精神生活為我們的教學理念，注重學生人文素養和科學方法的養成。
在地理教學中瀘州高中地理教研組改變原來以知識、能力為教學只要目標，轉變為注重情感的教育。情感之于教學，猶如能源之于發動機。他們用心去教學，用情去感動學生，使課堂成為生動的家園，讓學生在自然中去獲取知識。
世上沒有包治百病的靈丹妙藥，沒有最優教學法；任何教學法自稱為最優教學法，僵化成為一種模式，它的生命力也就停止了!針對地理對圖像的判讀要求高和學校學生地理基礎差，對學習地理缺乏自信的特點，他們嘗試用“導言設計”，“自制教具”，“計算機輔助教學”等手段創設學習情境，調動學生興趣，激勵學生思維。導言設計，他們做到每堂課前一個小事例、一個小故事、一段歌曲、一段視頻導引學生進入課堂學習。自制教具，根據新課改對課堂小活動、小實驗要求提高的前提，瀘州高中地理教研組為課堂教學自制了一些實用的教具，如：三圈環流模型、熱力環抓模型等。計算機輔助教字，地理圖多，對圖的要求高，通過計算機輔助教學可以讓學生更好的掌握地圖，瀘州高中地理教研組在教學中充分的利用多媒體教學取的了良好的效果。如：2008年4月，葉興華獲得四川省中學地理教師課堂教學比賽一等獎。
瀘州高中地理教研組還鼓勵教師撰寫論文，提高專業素養。李龍清主研省級課題《普通高中開展人文教育實踐活動研究》，獲四川省人民政府第四屆教學成果二等獎，瀘州高中地理教研組課題《地圖導學在普通高中新課標地理課堂教學中的實踐與研究》正在申請省級課題。還有多位老師在國家級刊物和報紙上發表地理專業性的文章。 瀘州高中地理教研組教學科研做到一月一次課題組會，一學期參加一次全校教育科研大會交流，一學年一篇總結、報告或論文。
加強協作 打造團隊
老教師是學校的寶貴財富，青年教師則是一個學校的希望。為促進青年教師的成長，瀘州高中地理教研組安排老教師指導新教師，形成“師徒”關系，并簽訂師徒合同。在工作過程中，要求老教師以身作則，每周至少為徒弟上示范課2節課，至少每兩周聽徒弟一節課，并進行指導評課；青年教師要虛心好學，多請教，每周至少聽指導教師示范課2節課，認真作好聽課筆記、評課記錄。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學經驗的積累，教學方法的改進，使個人鉆研和集體智慧得到充分的發揮。
由于該校的學生進入高中時候的基礎差距較大，因此學校針對此情況將學生分為三個層次的班級：尖刀班、實驗班、教改班。在地理備課會上也會根據不同層次學生的基礎情況，進行分層教學。在各個層次，他們分別確定一個教學質量突出的負責人，專門針對該層次的學生情況，進行該層次的叫教學研究，并且給其他老師上示范課。
公開課教學活動是教師共同提高的又一種形式。瀘州高中地理教研組要求每學期教師都要安排校內校外的公開課，課前集體備課，對教學內容認真分析，對課堂結構仔細推敲，對板書設計精心研究，課后及時交流，肯定優點，更要指出問題，提出改進意見。因為“優點不談少不了，問題不提不得了”。要堅決杜絕那種“你好我好大家好”的教研風氣。每個年級備課組在每兩周進行一次公開課，讓所有老師可以互相學習，共同進步。并且每個老師都積極參加學校、區、市、省組織的各項優質課、比賽等公開課。
改進模式 提高效益
群體——多媒體講授型的模式教育大家不多見。該模式基本步驟為：備課時教師研究教學內容，利用現成的計算機輔助教學軟件，或者是一些多媒體制作工具，綜合各種教學素材，制作有關教學內容的演示文稿和多媒體課件，當然也可以從網上、地理資源庫里挑選適當的課件；引導學生思考并接受信息；最后教師總結整個教學內容。計算機多媒體的應用，可以突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內容中的地理事物、情景、過程全部再現于課堂，因而它不但能充分調動學生的興趣，改變課堂呆板的狀況，而且有利于突破教學重點和難點，有利于學生理解地理知識，認識地理規律。
自主——監控型基本特點是在網絡教室里，學生根據需要自行使用教師提供的地理教學資源，選擇學習預備知識、基礎地理知識或拓寬知識，而教師則從主機上監控學生的學習過程，可以監看監聽學生單機上的電腦屏幕畫面及聲音，也可以對指定組或全班學生微機進行輪流監視監聽，發現問題，及時輔導。這種形式的教學適合于陳述性的地理知識教學，如人類認識的宇宙、人類對宇宙的新探索、大氣環境保護、海洋資源的開發利用、陸地自然資源、氣象地質災害及其防御、地質災害及其防御、工農業區位特點、緘市區位特點、文化景觀的類型、旅游景觀的欣賞、世界政治經濟地理格局、資源跨區域調配等。
這種模式的優點體現在學生從自己的特點出發，選擇學習內容和進度，進行自主學習，充分發揮了學習者個人的積極性、主動性，有利于培養學生的創造力，從根本上改變了過去一個教師面對全體學生，所有的學生跟著教師統一內容、統一進度、統一程序進行，抹殺學生個性的發展。 通過開展積極的教研組活動，瀘州高中地理教研組青年教師快速成長，瀘州高中地理教研組教學成績穩步提升。從08--10三年里高一地理會考優生率都在86％以上，及格率都在98％以上；高三高考文綜成績2008年平均為191分，2009年平均為186分，2010年平均分為193分，居瀘州市最前列。（轉《瀘州日報》）