宋倩，瀘州高中高三年級兩個班的語文教師，1個班的班主任。據年級組長曾慶均介紹：宋倩在工作中不怕困難，不怕吃苦，很講究方法技巧，教育教學效果在年級同類班級中最好，起到了一名共產黨員的標桿示范作用。為此，筆者于5月21日對宋倩作了采訪。
落實基礎 規范答題
學生語文成績不高，至少有三個問題：一是語文涉及面廣，給人一種零碎、雜亂的感覺，學生在學習過程中不容易“抓綱舉目”。二是從小學到高中12年的語文學習中，一些學生產生“審美疲勞”，喪失了語文學習興趣。三是基礎知識掌握不牢，阻礙了學生對文語深層次學習。
為了解決好這三個問題，宋倩老師以語文的文學性和工具性為著力點，在文學性方面，主要解決學生的閱讀問題，在閱讀中欣賞文學之美，提升語言感受力，增強學習語文的興趣；在工具性方面，從最基礎抓起，如強化學生對字形、字義、字音的掌握，同時加強背誦、默寫、聽寫能力的訓練。宋倩認為，學習語文，只要善于閱讀，基礎牢固，學生在答題時就不會偏離大方向。
她特別重視幫助學生歸納總結所學知識，并形成知識框架。這對學生把握知識和解答試題很有好處，如詩歌賞析，不同類型的詩歌有不同的藝術手法，因此便有不同的賞析方法。如果將詩歌賞析歸納總結成一個知識框架，那么學生不論遇上什么樣的詩歌賞析試題，都會心中有數，不至于束手無策。
評講試卷，宋倩有自己的方法，重點是幫助學生理解出題的意圖，契入的知識層面。她幫助學生分析丟分的原因，是知識沒有掌握好？理解出了偏差？還是書寫上出了問題？宋倩老師說，好多學生就是因為答題和書寫不規范丟失了分數。因此“落實基礎，規范答題”，是學生考試得高分的必要措施。
恩威并重，獎懲分明
如何當班主任，宋倩的做法是：恩威并重，獎懲分明。
因為她年青，在學生面前威望不及老教師高。因此，她一開始就在學生面前拿“威”。她的這個“威”，就是班規。學生剛進校，她便組織學生討論制訂班規，并讓每一個學生在班規文本上簽字認同。由于班規是學生自己討論、自己簽字認同的，犯了規，即使受“懲”，也心悅誠服。“然當，對表現好的學生就得大力表揚了。”
宋倩老師培育學生是有計劃、分步聚的。學生進校三年，應當養成什么品質，都要作好通盤考慮。她說：高一年級主要是建立班規，讓學生養成良好的行為習慣。高二年級主要是加強學法指導，讓學生養成良好的學習習慣。高三年級主要是培養進取心，讓學生樹立遠大的奮斗目標。
在實施培養計劃方面，宋倩老師重點從四方面去把握：
言傳身教。她要學生遵守作息制度，她就得遵守工作制度，長時間給學生們在一起。她要學生規范儀容儀表，她就得規范自己的穿作打扮，提高教師的形象。她要求學生參加好升旗儀式，她就得在升旗儀式上以靜穆的神態、立正的姿勢向國旗行注目禮。
開主題班會。每次班會，宋倩都要根據班上近段時間的實際情況，或按照學校的安排確定一個主題，然后由班干部做好準備，并屆時主持召開。她的班會主題多樣，有讓學生暢談理想的，有請回已讀大學的學哥學姐現身說法的，有收看勵志光碟片的。為了把主題班會舉辦得活潑生動，學生們編排了表演節目，如唱勵志歌等。在班會上，圍繞一個主題，師生廣泛互動，增進了感情，增強了育人效果。
培養團隊精神。“讓人們因我而感到幸福”，這是宋倩向學生提出的做人做事準則。她告訴學生，讓人感到幸福，不是要你為別人做什么了不起的大事，而是從一些不起眼的小事中體現出來，如對人謙讓、幫助別人、理解別人等，不僅讓自己感到滿足，也讓別人感到溫暖幸福。“讓人們因我而感到幸福”，話語溫馨，避免了刻板的說教，增強了學生的進取心和凝聚力。
致學生公開信。這體現了宋倩當班主任的智慧。學生有錯，與學生硬碰硬交談，有些話不一定說得妥貼到位，會影響談話效果。而通過寫公開信的方式，飽含情愫，向學生剖肝瀝膽，提出殷切希望，給予深切鼓勵，學生會感受到老師的真摯關愛，從而激發起發揚優點，改正缺點，不斷奮發有為的信心和決心。公開信一般在班會上由班干部向全班同學朗讀，然后組織全班同學討論，提出今后努力的方向。
成績卓然 回報母校
據了解，宋倩所帶的即將參加今年高考的高三·十七班，平時語文考試平均成績常列年級同類班級（實驗班）第一名，“一模”考試，預測重點本科上線率超5人，預測本科上線率超15人。而所教的高三·二十一班，其語文成績排名緊靠十七班。
見到宋倩老師，她的肚子往前挺得老遠，已有身孕8個月。據說懷孕期間除特殊情況外沒有向學校請過假，拿她的話說就是舍不得學生們，她要把學生們一直送到考高結束，不想中途擱下。她堅持每天早晨6：30起床，到學校給孕前和其他同事一樣，備課、上課、批改作業、周末輔導、班級管理等，該做啥就做啥。
宋倩曾在瀘州高中讀完初中和高中，由于有瀘高情結，她大學畢業后放棄了報考公務員，而毅然到瀘州高中當教師。她說：“母校的環境氛圍好，自由純凈，是一個干事業的好地方。”她所帶的班被學校評為優秀班集體，她被學校評為巾幗標兵，有多篇論文在市上獲一、二等獎。（古邦倫）