從中國古代史談歷史學科的環保教育功能
瀘州高中 肖禮琴
摘要：環境保護是我國的一項基本國策，環境教育與歷史教育的關系密不可分，高中歷史教材上許多內容都和環境教育有關系，合理運用歷史教學的優勢，可教會學生正確認識和對待環境問題，培養學生正確的環境意識，有利于實現我國的可持續發展戰略。
關鍵詞：歷史教學 中國古代史 環保意識
時代呼喚現實主題與高中歷史課程相聯系。當今世界的環境問題正成為范圍最廣，影響最大的全球問題。環境問題解決的如何，直接關系到世界各國的經濟發展和社會進步，關系到全人類當前的發展以及可持續發展道路。歷史是一門聯絡過去、現在與未來的綜合性科學，它的研究領域，不僅包含經濟、政治、文化等社會主要方面，也涉及人口、資源、環境等當今社會三大問題。歷史的這種特殊地位，決定了它在環保問題教育和可持續發展教育中應該而且能夠發揮更大的作用。本文結合中國古代史談談環境保護。
（一）環境教育的概念：
“環境教育”（Environmental Education）一詞最早見于1970年美國環境教育法案，美國《環境教育法》指出：“所謂環境教育，是這樣一種教育過程，它要使學生認識環境圍繞著人類周圍的自然、環境與人工環境同人類的關系，認識人口、污染、資源的分配與枯竭、自然保護以及運輸技術、城鄉的開發計劃等等，對于人類環境有著怎樣的關系和影響”。國際自然保護同盟（IUC）將環境教育定義為：”環境教育是人們為了解和認識人類、文化與環境的相互關系而必須接受的技能和認識方面的教育。環境教育是一個認識環境價值和澄清人類與環境關系概念的過程，它必須貫穿于人們制定環境政策和形成環境行為準則的過程之中。
（二）環境保護教育是可持續發展的要求：
可持續發展包含兩方面的含義：一是社會全面發展，即經濟的發展要考慮與文化、政治等社會其他方面的發展相結合，謀求社會的整體進步，揭示人與社會之間或人與人關系上協調發展的必要性；二是自然持續發展，即當前的發展必然要考慮自然系統支持未來進一步發展的可能性。20世紀是社會生產力飛速發展，科學技術取得重要突破，人類社會取得全面進步的世紀。隨著工業化的發展，人口增加和人的消費水平的提高，不斷加劇對自然的索取和對環境排放廢棄物，這又使20世紀成為環境大破壞的世紀。環境問題成為威脅人類生存和危害地球生命的全球性問題，從而提出環境保護和建設可持續發展社會的問題。隨著全球問題的產生和日益尖銳化，人們逐漸認識到現代工業文明及其高度發達的生產力和一部分人的富裕是建立在過度消耗自然資源和嚴重污染環境的基礎上的，是以犧牲未來作為代價的。人類要擺脫目前困境，采用“低消耗、低污染、適度消費”的可持續發展模式是唯一的選擇。
（三）從中國古代史談歷史學科的環保教育功能
以中國古代史為例，中國古代豐富的環保意識和悠久的環保實踐，有許多積極成分應當繼承。同時，中國古代也有許多破壞環境的教訓，應當吸取。下面結合中國古代史的內容談古代人類與環境的關系：
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