四川省瀘州高級中學校

2008年四川省高考理綜（生物）評卷啟示

瀘州高級中學校   王志華

 

試卷特點之   變化中求新  關注學生對文字的閱讀理解能力

 

認真分析《近三年四川省高考試卷雙向細目表》（祥見文后附頁）可知，在全卷的七個大題中，06年卷有2個大題涉及兩冊教材，07年卷有5個大題涉及兩冊教材，而08年卷有3個大題涉及兩冊教材；另外，06年卷有4個大題涉及選修教材，07年卷有6個大題涉及選修教材，而08年卷只有3個大題涉及選修教材。這兩個變化規律都體現了08年卷求新的面貌。其最大的求新變化是：圖形圖表題銳減，文字閱讀量急劇增大。06年卷有3個圖形題，07年卷有5個圖形題和1個數據表格題，而08年僅有一個數據表格題，圖形題無影無蹤，其余全是文字閱讀題。因此，試題要求學生必須具有非常高的對文字的閱讀理解能力。例如，08年卷的31題（見下文“評卷特點” ），全題為文字敘述，一改07年卷和06年卷的圖形、圖表和數字表格的描述特征，增強了對學生關于文字的閱讀理解能力的要求。

 

試卷特點之  關注生活實際，重視研究性學習和實驗設計

 

《考試大綱（說明）》中要求學生能夠獨立完成“生物知識內容表”所列17個實驗，其中涉及研究性課題3個、實驗設計2個。在必修教材一冊“緒論”中就編排了學生的研究性課題“調查媒體對生物科學技術發展的報道”，并對學生的研究性學習活動作了四點“提示”。可見，考綱和教材對研究性學習和實驗設計都比較重視。08年卷30II題（見下文“評卷特點”）是今年高考理綜（生物）卷最大的一個亮點，就是通過探究生活實際中常見的“運動時比安靜時呼出CO2氣體濃度高”的課題，給考生呈現了一個實驗分析題，實驗的假設、步驟、結果已經提供，讓學生通過分析提供的材料，推測實驗的原理、作出假設的依據、歸納結論。此題就是聯系生活實際，考查了學生實驗設計能力和實驗分析能力。

 

評卷特點之  突出考查學生的文字表達能力

 

四川省2008年高考理綜（生物）卷II試題及評分標準：

30.(24分)Ⅰ、一般來說,細胞周期中的分裂間期和分裂期相比,持續時間短的時期是_____；動物細胞培養時,如果缺少氨基酸的供應,細胞一般會停留在細胞周期的______,假定體細胞的染色體數是10，將體細胞放入含有3H-胸腺嘧啶的培養液中培養,請推測其中一個細胞進行一次DNA復制后,該細胞分裂后期將有____條染色體被標記。

[答案及評分標準]：Ⅰ 分裂期（1分）  分裂間期（1分）  20（1分）。

[評析]：“分裂間期”答為“間期”也正確。主要考查學生對細胞周期概念的理解，對分裂期和間期特點的記憶。考查學生對細胞分裂間期染色體復制的理解，對DNA分子半保留復制的記憶。有些考生把“體細胞染色體數是10”理解為“染色體數是10對”，這種丟分非常可惜。

30題：Ⅱ、為確定人體在運動時呼出氣體中的CO2濃度是否比靜止時高，某同學進行了如下探究：

作出假設：人體在運動時呼出氣體中CO2濃度比靜止時高。

實驗過程：①在3個燒杯中，分別注入100ml蒸餾水，測定其PH。

②實驗者在安靜狀態（靜坐2min）、中度運動（步行2min）以及劇烈運動（跳繩2min）后，立即分別向上述3個燒杯的水中吹入等量氣體，測定PH。經多次重復實驗，所得平均數據如下表：

運動狀態	安靜	中度運動	劇烈運動
實驗前PH	6．1	6．1	6．1
實驗后PH	5．9	5．6	5．3

請回答：

（1）作出上述假設的依據是_______________________________________。

（2）該實驗的原理是______________________________________________。

（3）從表中數據可以看出___________越大，___________下降幅度越大,由此可以得出結論：________________________________，從而可以驗證上述假設。

（4）人體代謝產生的CO2，正常情況下來自三大類有機物的分解，這三大類物質是_____________________。人體糖代謝產生CO2的細胞器是_________。

[答案及評分標準]：Ⅱ （1）由于人體在運動時的耗能增加，呼吸作用加強，產生CO2的量增加，所以呼出CO2的濃度增加。（4分）。[評析]：此國家評分標準由4個句子構成，各占1分共4分。但是，閱卷場實際評分時，認為前2個句子表示同一個要點，答出其中1句，就給2分；后2個句子表示同一個要點，答出其中1句，也給2分。最遺憾的答案是“耗能高，呼吸作用強，產生的CO2多，CO2濃度大”，這類答案一律0分，因為它沒有表達出“增加”和“加強”。主要考查學生必須理解“運動與安靜”兩種生理狀態，用“量變”表達“運動時比安靜時”“增加”、“加強”。能力要求，難。

[答案及評分標準]：II（2）CO2在水中溶解后使水的PH下降，人在不同運動狀態下產生的CO2不同，溶于水后也會導致PH不同，通過測定水PH的變化可以推測呼出氣體中CO2濃度的變化。（5分）。[評析]：此國家評分標準由4個句子構成，前3個句子各句1分共3分，后1個句子2分。閱卷場實際評分時，第一個句子單獨給1分；第2個句子能夠代表第2、3兩句的意思，答出第2句就給2分；第4個句子單獨給2分。主要考查學生閱讀理解數據表格信息并獲取新知識的分析問題和解決問題的能力，也考查學生對生物、化學知識的綜合運用能力。能力要求，難。很多考生在回答第一個句子所要求的答案時，表達為“CO2在水中溶解后使水呈酸性”，這種答案不能得分，因為數據表格中水的PH都呈酸性，答案必須將“不同運動狀態”下“水的PH下降”中的“下降”表述出來。

[答案及評分標準]：II（3）運動強度（2分）  PH（2分）  隨著運動強度的增加，呼出的CO2濃度增加（4分） [評析] 很多考生把“運動強度”回答為“運動狀態，”這樣的答案不能得分。這樣的考生沒有閱讀好（3）小題填充空“______”的后面是“越大”，連起來是“運狀強度越大”，而不是“運動狀態越大”。很多考生在回答最后一空“圖表結論”時，按照“實驗結論”回答“運動時呼出氣體中CO2濃度比靜止時高”，這樣的答案只能得2分，這里不需要回答實驗結論。

[答案及評分標準]：II（4）糖類、脂肪和蛋白質（各1分，共3分）， 線粒體（1分）

[總評]：30題抽樣均分為14、2分。30II題得分區分度不好，只有高分和低分兩種情況。

31．（18分）已知某植物的胚乳非糯（H）對糯（h）為顯性，植株抗病（R）對感病（r）為顯性。某同學以純合的非糯感病品種為母本，純合的糯抗病品種為父本進行雜交實驗，在母本植物上獲得的F1種子都表現為非糯。在無相應病原體的生長環境中，播種所有的F1種子，長出許多的F1植物，然后嚴格自交得到F2種子，以株為單位F2種子，發現絕大多數F1植株所結的F2種子都出現糯與非糯的分離，而只有一株F1植株（A）所結的F2種子全部表現為非糯，可見這株F1植株（A）控制非糯的基因是純合的。

請回答：

（1））從理論上說，在考慮兩對性狀的情況下，上述絕大多數F1正常自交得到的F2植株的基因型有_________種，表現型有___________種。

（2）據分析,導致A植株非糯基因純合的原因有兩種：一是母本自交，二是父本的一對等位基因中有一個基因發生突變。為了確定是哪一種原因，可以分析F2植株的抗病性狀，因此需要對F2植株進行處理。這種處理是_______________________________。如果是由于母本自交，F2植株的表現型為_______________________________。其基因型是__________________________；如果是由于父本控制糯的一對等位基因中有一個基因發生突變，F2植株的表現型為______________________________，其基因型為______________________。

（3）如果該同學以純合的糯抗病品種為母本，純合的非糯感病品種為父本，進行同樣的實驗，出現同樣的結果，即F1中有一株植株所結的F2種子全部表現為非糯，則這株植株非糯基因純合的原因是___________________________，其最可能的基因型為______________。

[答案及評分標準]：（18分）（1）9（1分）  4  （1分）

（2）接種相應的病原體（2分）或在有相應病原體的環境中生長。   全部感病（2分）或非糯感病。  HHrr（2分）；  抗病和感病（2分）（或非糯抗病和非糯感病）   HHRR  HHRr  HHrr（各2分共6分）  （3）基因突變（1分）  HHRr（1分）[評析]：本題以植物的雜交實驗為命題點，檢測學生對基因的自由組合定律的掌握情況，考查學生推理及綜合分析能力。該題中（1）很簡單，（2）的解題關鍵在于確定植株A的基因型。確定了植株A的基因型，通過演繹推理的方法可推出F2的表現型和基因型。能力要求，難。本題抽樣均分為6.3分，信度低，區分度很差。低得分的常見原因有：一是空白卷，沒有答題時間；二是受題海戰術中“胚乳為受精極核”的影響，用3個H(h)字母表示“胚乳”糯性或非糯性，這樣的考生是對文字的閱讀理解能力差，把題中信息“胚乳非糯(H)，由胚細胞核控制”理解為“胚乳(H)非糯，由胚乳細胞核控制”；三是沒能獲取“在無相應病原體的生長環境中，得到F2”這個信息，因此不知道“接種相應病原體”處理F2；四是考生對文字的閱讀理解能力差，不能把題目中文字描述的遺傳過程轉化為遺傳圖解描述的遺傳過程，導致答題時寸步難行。

 

啟示之   遵循考綱  回歸教材  以不變應萬變

 

縱觀歷屆高考題，各屆試題是不一樣的。高考試題總是在變中求新，總是在盡量回避各種教輔資料的習題，總是力求讓應試教育的題海戰術失敗。像今年的四川高考卷，一改06年卷到07年卷圖形圖表題增多的趨勢，讓追求高考樣卷的教輔資料失效。又如，今年四川高考卷31題呈現的“胚乳非糯(H)”，讓考生寫出基因型時，很多考生受教輔資料關于胚乳的題海戰術影響，掉進了“胚乳由受精極核發育而成”的陷阱，用三個H(h)字母表示相關的基因型，直接丟分9分以上。對于植物種子胚乳非糯還是糯，應考慮種子胚乳細胞中是否有產生與糯性非糯性有關的物質，而這些物質與胚乳細胞核中控制非糯與糯的基因表達有關。很多考生未明白這種關聯性，錯誤地表示為“Hhh”或“HHh”。這樣思考的考生沒有注意到題目中有“F2胚乳非糯與糯”的信息，即非糯(H)與糯(h)是可以遺傳的。因此，可以想到胚乳在繁殖的過程中，遺傳物質不會傳給下一代，與繁殖有關的結構應為種子中的胚，這一現象就是考生顧此失彼，鉆進了“胚乳”這個陷阱。此題很好地體現了高考試題中讓題海戰術失敗的求變思路。

如何面對不斷求變求新的高考試題，我們在備考的復習教學活動中，只有面對不變的考試大綱和教學大綱，深入鉆研不變的教材，在教材中關注高考的熱點、難點和重點，通過閱讀教材，培養和提高理解能力、獲取信息的能力、實驗與探究的能力、綜合運用能力，進而提高學生的閱讀能力和解題能力，以面對萬變的高考試題。

例如，學生解題能力的形成，離不開對試題文字的閱讀理解能力，離不開在閱讀中找到試題的關鍵字詞（俗稱“題眼兒”），這些題眼兒同時也是答題的切入點。像今年高考題30II、31題丟分較多的現象就表現出了學生對文字閱讀理解能力差。這是我們今后的教學中必須要注意解決的問題。如何解決這些問題，筆者發現現行的高中教材課后習題中的非選擇題，學生是沒有做好的。目前，很多教師和學生都很關注教輔資料習題，而對教材習題的處理是不夠的。建議大家從教材的非選擇題習題入手，扎扎實實訓練學生的閱讀理解能力和文字表達能力。

再如，現行的高中教材中，圖形、圖表、數據表格不少，我們的教學中就應該解決學生的識圖能力、圖形與文字的轉換能力（看圖說話，以圖說文的能力）。像今年高考31題，如果學生具有把題目中文字描述的遺傳過程轉換為遺傳圖解，此題丟分會大大減少。因此，利用教材，訓練圖文轉換，讓學生看圖說話，讓學生以文繪圖，既訓練了學生的閱讀理解能力，又提高了解題技能。

再再如，現行的高中教材中，研究性課題、實驗、實習、實驗設計等實踐學習活動，我們是否重視，結果會有天壤之別。如果我們真正重視并實踐了這些學習活動，學生的文字交流和表達能力是不會差的。

總的來說，遵循考綱，回歸教材是備考復習與教學的必由之路，也應該是成功之路。通過考試大綱、教學大綱和教材中永遠不變的“精髓和靈魂”，去面對萬變求新的高考，是我們永無止境的研究課題。

 

2008年9月11日于忠山

 

 

附頁

近三年的四川省高考試題雙向細目表

 

	2008年	2007年	2006年
1題	必修教材一冊內容：動物激素的調節知識。促激素釋放激素，促激素，雌激素。理解能力。	必修教材一冊和選修教材內容：糖、脂質、蛋白質代謝的關系，糖代謝途徑，血糖平衡的神經調節和體液調節。理解能力。	必修教材二冊內容：種群、群落、生態系統。（種群密度調查，群落結構，分解者，生態系統穩定性）。理解能力。
2題	必修教材一冊和選修教材內容：光合作用產生淀粉，低溫低光照影響光合作用，（玉米）C4植物的葉片結構和功能。理解能力。	必修教材一冊和選修教材內容：細胞分化、衰老中細胞膜的通透性變化，生物膜結構上的聯系，免疫與膜表面分子識別，高爾基體細胞器膜與分泌蛋白合成的結構和功能關系。理解能力。	選修教材內容：免疫（非特異性免疫，抗體，胸腺與細胞免疫），淋巴細胞分化，單克隆抗體。理解能力。
3題	必修教材二冊內容：生態系統的穩定性，抵抗力穩定性和恢復力穩定性。理解能力。	必修教材二冊內容：生態系統類型（新型農業生態系統），營養級，營養級間能量利用和傳遞，生態系統穩定性。系統模型圖。理解能力與獲取信息能力。	必修教材內容：細胞周期（DNA復制，DNA與染色體數量關系，間期與分裂期時間長短、順序）。柱形圖。理解能力，獲取信息能力，綜合運用能力。
4題	必修教材一冊和選修教材內容：病毒，噬菌體，運載體，青霉素，致癌因子。理解能力。	必修教材一冊與選修教材內容：根瘤菌固氮，C3植物與C4植物葉片結構，大量元素，水分吸收與蒸騰作用。理解能力。	選修教材內容：基因工程（工具、操作），RNA聚合酶。理解能力。
5題	選修教材內容：免疫。過敏反應，特異性免疫，非特異性免疫，動物細胞融合。理解能力。	選修教材內容：發酵工程連續培養法，細菌生長，細菌繁殖，細菌培養基，細菌密度。坐標曲線圖。理解能力，獲取信息能力，綜合運用能力。	必修教材一冊和選修教材內容：光合作用（CO2  供應與光合作用的光能利用率）。坐標曲線圖。理解能力，獲取信息能力，綜合運用能力。
30題	必修教材一冊和二冊內容：細胞周期及DNA復制，研究性課題，實驗假設、原理、結果、結論。有機物代謝及細胞器。數據表格圖形。理解能力，實驗與操作能力，綜合運用能力。	必修教材一冊和選修教材內容：植物激素調節（細胞分裂素），光能在葉綠體中的轉換。結構模式圖，生理過程示意圖，坐標曲線圖。理解能力，實驗與探究能力，獲取信息能力，綜合運用能力。	必修教材二冊和選修教材內容：遺傳系譜圖，基因型，表現型，遺傳病概率，基因的遺傳定律，細胞質遺傳，基因突變，可遺傳變異。理解能力，獲取信息能力，綜合運用能力。
31題	必修教材二冊的內容：自由組合定律，基因型，表現型。理解能力，獲取信息能力，綜合運用能力。	必修教材二冊和選修教材內容：基因的結構，基因的表達，基因突變，研究性學習課題（人群遺傳病調查），遺傳方式，基因型，遺傳病概率，遺傳的分離定律，基因型與表現型。數據表格圖形。理解能力，獲取信息能力，綜合運用能力。	必修教材一冊內容：向性運動。胚根向重力生長與生長素濃度的關系。理解能力，獲取信息能力，實驗與探究能力。