論中小學教師修養
瀘州高級中學校 王志華
當今有這樣一些發人深省的“中小學非常狀況”：中小學生寄讀在教師家里，俗稱“籠籠豬兒”；初高中生找教師補課；社會各類補課班、培訓班遍地開花與學校課外活動稀缺的反差；學生升學重普高輕職高；各級各類中學招生的“生源大戰”，還有教師績效工資狀況等等。如何面對和處理好這些問題？只有加強教師修養。教師的修養是一個很大的話題，《現代漢語詞典》里，“修養”作為名詞是：素養、素質，水平、品味；作為動詞是：修身、養性、養行、養氣。北師大的校訓“學高為師，身正為范”，表達了對教師修養的最高要求。
我認為，教師的修養應有以下幾個方面：
第一，過樸素生活的平民思想，恪守教師職業道德的底線。陶行知說，人們“無不視當教員為苦途，以其無名無利也；殊不知其在經濟上甚苦，而實有無限之樂含在其中。愚昧者我得而智之，幼小者我得而長大之，目視后進日上皆我所造就者，其樂為何如耶？故辦教育者之快樂當在手續上而不其結果之代價”，“你若把你的生命放在學生的生命里，把你和你的學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職”， “高尚的精神是人生無價之寶，非金錢所能買得來，就不必靠金錢而后操作，尤不可因錢少推諉”。教師職業是公益事業，是為公眾服務，不是與“經濟”和“生意”打交道。它的價值在于“桃李滿天下” ，在于學生們認為教師“在某些方面有影響力”，在于 “能夠受人尊重”。因此，教師要認可清平，甘于“清平樂”。在這種價值觀下，教師不“喂籠籠豬兒找錢”，不“任意補課找錢”，不“在招生工作中賣學生找錢”，不“在購買教輔資料中吃回扣找錢”。須知，教師“亂找錢”會成為學生的罪人，就像公務員亂找錢要成為人民的罪人一樣。那些“亂找錢”的老師，其實很難得到快樂，因為欲壑難填呀！那些甘于“清平樂”的老師很快樂，因為追尋快樂又是很容易的，知足者常樂呀！一個教師有高尚的師德覺悟，表現在堅定不移地熱愛和獻身教育事業，把教育和培養學生，當做人生最大的幸福和快樂。
第二，一定的教育教學理論修養，運用教育教學理論去研究和處理教育教學問題的修養，教育教學工作的正確思想和方法的修養。
關于教育教學理論。韓愈說，“師者，所以傳道受業解惑也”。蘇霍姆林斯基說：“師愛是一種理智的人道之愛，這種愛建立在對學生的人性和個性的深刻認識與理解的基礎上。要真正實現這種愛，教師需要成為心靈與理智和諧的人，一個善于觀察了解學生世界的人，一個自身精神世界不斷豐富的人”。按照建構主義理論的觀點，教學是指教師和學生以課堂為主渠道，以教材為中介，學生在教師的指導下，在教師的教和學生的學的統一活動中，通過溝通、交流與合作，促進學生掌握知識與自我發展的活動。課堂是社會交往的舞臺，學生不僅在這里學習知識，也在這里學會交流。課堂是教學的主渠道，教學的次渠道就是走進社會，走進生活。因此，我們不僅使學生儲蓄知識，更培養其探索精神、創新精神，讓學生在德、智、體、美、勞等幾方面都得到全面發展。
關于運用教育教學工作原理去研究和處理教育教學問題。我們應該堅信理論來源于實踐并高于實踐，要善于運用理論去指導實踐。教師要傳道，應該是有德之人；要授業，應該是一個專家；要解惑，應該是個知者、能者。教育既是一門技術，也是一門藝術，技術要求按一定的規律行事，藝術則要求有創造性地辦事。陶行知說：“好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才有學而不厭的學生。同學也互相感化，好學的同學能引起別的同學好學”，“做新教員的要有共和精神，事事要和學生同甘共苦，要和學生表同情，參與到學生里面去，指導他們”。我們有理由相信，教育界前輩們研習總結出來的教育理論，定利于我們處理好諸多教學問題。
關于教育教學工作的思想和方法。學生是需要接受教育的人，他們缺少知識和經驗，缺少學習過程和方法，缺少正確的情感態度和價值觀。學生存在個體差異，不同的學生有不同的天賦。有的天賦表現在理科，有的表現在文科。基于這種認識，我們必須做到因材施教，不能只看學生的“分數”，更要看學生的學習過程和方法、學習的態度和價值觀。學生進學校讀書，學校教育有雙重任務：一是養成教育（成長、成人），二是升學教育。葉圣陶說，“教育就是習慣的培養，初等教育尤其如此”，但是，現實是把升學教育看得更重，給學生的養成教育太少！學生升學為什么“輕職高重普高”？因為職高給學生的養成教育似乎太少，表現在學生吸煙、喝酒、衣著不整不潔等。按照因材施教的教育思想和方法，家長“輕職高重普高”是對學生嚴重的“浪費”；教師“補課（補分數）過多”是危險的，教師“買賣學生升學”更是危險的。這些東西經不起時間和實踐的檢驗，學生在若干年以后，發現上當受騙，他們是要“罵人”的。
第三，團結同志，遵守紀律的修養，密切聯系家長和同事的修養。今年是建黨90周年，回憶黨史，體會多多。其中，中共一大代表后來分化非常大，他們的經歷給我們后人深刻的啟迪：信仰堅定，才能成就事業；一個人只有置身于組織中，才能有所作為；個性缺陷，是造成人生悲劇的原因。陶行知說，要以嚴肅認真的態度律己，以互助合作精神待人，以科學方法治學。教師和家長、同事（包括領導）的關系，一是合作關系，教師對學生的教育，離不開家長、同事的支持、幫助、理解和關心；二是認同關系。多年來，我們發現，很多學生不好教，甚至教不好，找原因時發現，家長和老師之間相互不認可。我有感言：教師只有同時受到學生認可、家長認可、同事認可，才是好教師。
最后，自勉與共勉：教師的天職，同家長一起，發現學生的天賦，營造學生成長的環境，教給學生智慧，培養學生人格，讓學生快樂、健康、進步，發展得更快、更高、更強。
2011年9月